Global Warming

Pemanasan global atau yang lebih dikenal global warning dalam bahasa inggris adalah suatu proses meningkatnya suhu rata-rata atsmosfer, laut, dan daratan bumi. Pemanasan global merupakan satu fenomena pemerangkapan gas yang dikenali sebagai gas rumah hijau. Sifat kumpulan gas hijau membenarkan bahangan matahari yang menembusinya tetapi menghalang pembebasan semula bahangan bumi ke atmosfer. Contoh gas rumah hijau ialah karbon dioksida, karbon monoksida, kloroflorokarbon (CFC), metana, nitrogen oksida, dan lain-lain. Fenomena pemanasan global dapat dirasakan lebih jelas di kawasan kutub utara dan selatan, serta kawasan pembangunan perindustrian.

Meningkatnya suhu secara global diperkirakan akan menyebabkan perubahan-perubahan yang lain seperti naiknya permukaan air laut, meningkatnya itensitas fenomena cuaca yang ekstrem, serta perubahan jumlah dan pola presipitasi. Akibat-akibat pemanasan global yang lain adalah terpengaruhnya hasil pertanian, pencairan gletser, dan punahnya berbagai jenis hewan.

Kenaikan air laut akibat pencairan es menimbulkan dampak yang dahsyat seperti banjir besar di negara-negara kepulauan serta negara-negara pada ketinggian yang rendah contohnya Belanda dan Bangladesh. Akibat dari banjir besar tersebut tidak hanya menghilangkan nyawa dan harta benda manusia, tetapi juga menyapu wilayah pertanian. Suhu bumi yang tinggi menyebabkan tanah-tanah yang subur menjadi tandus dan tidak sesuai lagi untuk aktivitas pertanian. Hal ini berarti, keseimbangan pangan akan terganggu.

Beberapa hal yang masih diragukan para ilmuwan adalah mengenai jumlah pemanasan yang diperkirakan akan terjadi pada masa depan, dan bagaimana pemanasan serta perubahan-perubahan yang terjadi tersebut akan bervariasi dari daerah ke daerah yang lain. Jika ada tindakan yang harus dilakukan untuk mengurangi dampak pemanasan global adalah pengurangan atau pemerangkapan karbondioksida keseimbangan alam di udara. Cara yang paling mudah untuk melakukan hal itu adalah dengan memelihara dan menanam pohon lebih banyak lagi. Terutama yang muda dan cepat pertumbuhanya, menyerap karbon dioksida yang sangat banyak, memecahnya melalui fotosintesis, dan menyimpan karbon dalam kayunya.            

Read More

Tugas Atau Peranan Guru

1.      Guru Sebagai Perencana

Guru harus merencanakan suatu pengalaman baru agar anak didik terdorong untuk mengembangkan minat dan bakatnya, meliputi :

-          Menyusun tujuan/sasaran yang ingin dicapai.

-          Bentuk kegiatan yang akan dilakukan.

-          Alat dan bahan yang diperlukan .

-          Alokasi waktu, berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk belajar maupun  bermain.

-          Penilaian untuk mengetahui pencapaian tujuan keberhasilan kegiatan.

2.      Guru Sebagai Fasilitator

Guru harus mampu memfasilitasi seluruh kebutuhan anak pada saat kegiatan pembelajaran ataupun kegiatan bermain. Guru berperan dengan aktif, kreatif, dan dinamis.

3.      Guru Sebagai Pengamat

Guru harus mengobservasi atau mengamati hal-hal sebagai berikut :

-          Bagaimana anak berinteraksi dengan anak lain.

-          Berapa lama anak mengerti tentang tugas yang diberikan maupun lama anak bermain.

-          Adakah anak yang mengalami kesulitan dalam belajar atau bergaul dengan teman sebayanya sehingga guru perlu memberikan bantuan.

-          Apakah ada anak yang mengganggu atau terganggu ketika sedang bermain.

4.      Guru Sebagai Model

Anak usia taman kanak-kanak adalah masa meniru. Oleh karena itu sebagian besar permainan TK dilaksanakan melalui peniruan/imitasi.

5.      Guru Sebagai Motivator

Artinya guru harus menjadi pendorong bagi anak untuk melakukan kegiatan pembelajaran ataupun bermain. Guru mendorong anak lebih aktif ketika belajar ataupun bermain mendorong anak untuk melakukan eksplorasi dan melakukan kegiatan-kegiatan untuk mendapatkan penemuan-penemuan baru, dan mendorong anak untuk menyalurkan rasa ingin tahu dan mencari atas jawaban tersebut.

6.      Guru Sebagai Teman

Selain sebagai pendidik, guru juga harus dapat berperan sebagai teman atau sahabat bagi anak dalam belajar dan bermain. Dalam hal ini guru bertindak sebagai coplayer artinya guru mempunyai peran setara dengan anak. Guru menempatkan diri sebagai teman yang baik sehingga situasi belajar dan bermain menjadi lebih akrab serta penuh kesenangan dan kegembiraan. Guru harus bersedia berpartisipasi dalam kegiatan yang dilakukan anak. Disini guru jangan selalu memberikan instruksi tetapi mengikuti aturan yang dibuat anak.

Read More

Strategi Kepala Sekolah Dalam Pengambilan Keputusan untuk Menciptakan Sekolah yang Efektif

Menurut Asmani (2012: 164), strategi yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah dalam pengambilan keputusan yang tepat adalah sebagai berikut:

1        Menggunakan Mekanisme Musyawarah (Rapat)

Masalah-masalah yang strategis, besar, dan mempunyai dampak besar seyogianya dimusyawarahkan dalam forum rapat untuk mendengarkan aspirasi, ide, dan pemikiran anggota secara terbuka, tanpa tekanan ataupun paksaan.

2        Meminta Masukan

Dalam masalah yang tidak terlalu besar, kepala sekolah bisa meminta masukan dari para senior, jajaran pimpinan, dan bawahan secara acak. Masukan-masukan tersebut kemudian direnungkan dan dijadikan pijakan dalam pengambilan keputusan dengan memikirkan dampak negatif dan positif dalam pelaksanaannya di lapangan.

3        Menggunakan Feeling

Sama dengan strategi sebelumnya, penggunaan feeling dalam pengambilan keputusan kepala sekolah dapat menggunakan feeling-nya untuk menyelesaikan masalah kecil. Bagi pemimpin, feeling-nya biasanya meningkat karena setiap keputusan yang diambil selalu melibatkan seluruh potensi jiwanya secara otomatis.

Read More

Instrumen Penilaian Kinerja Guru Dalam Kegiatan Belajar Mengajar

Tema : Penilaian Kinerja Guru

  

Variabel	Sub. Variabel	Indikator	Item/Pertanyaan
Kinerja Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar	Perencanaan Pembelajaran	Perencanaan Terhadap Tujuan Pembelajaran	1,2,3
		Perencanaan Terhadap Materi Pembelajaran	4,5
		Perencanaan Terhadap Media Pembelajaran	6,7,8
	Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran	Kegiatan Pendahuluan	9, 10, 11
		Kegiatan Inti	12, 13, 14
		Kegiatan Penutup	15, 16, 17
	Penilaian Pembelajaran	Alat Evaluasi dan Metode untuk Penilaian Pembelajaran	18, 19, 20
		Proses Penilaian Pembelajaran	21, 22, 23
		Hasil Penilaian	24, 25

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

 

Beri tanda silang (X) pada alternatif yang menurut Saudara sesuai.

Keterangan :

SS   : Sangat Setuju

S     : Setuju

R    : Ragu-Ragu

KS  : Kurang Setuju

TS   : Tidak Setuju

NO	PERNYATAAN	Penilaian Anda
		SS	S	R	KS	TS
1	Tujuan pembelajaran harus direncanakan sesuai dengan kurikulum
2	Penjabarkan tujuan pembelajaran dilakukan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik
3	Tujuan perlu direncanakan sebelum kegiatan pembelajaran dilakukan
4	Sebelum mengajar, mempersiapkan diri dalam penguasaan materi pelajaran sangat diperlukan
5	Materi pelajaran dipersiapkan secara tidak spontan
6	Sarana pembelajaran digunakan seoptimal mungkin saat kegiatan belajar
7	Penggunaan sumber belajar harus sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran
8	Penggunaan media pembelajaran tidak hanya dilakukan ketika ada kegiatan supervisi kepala sekolah
9	Setiap memulai mata pelajaran diawali dengan doa
10	Sebelum memasuki kegiatan pembelajaran, tujuan harus dijelaskan kepada siswa terlebih dahulu
11	Selalu datang tepat waktu sebelum kegiatan pembelajaran dimulai
12	Pretes selalu dilakukan sebelum memulai pengajaran awal
NO	PERNYATAAN	Penilaian Anda
		SS	S	R	KS	TS
13	Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan dengan memanfaatkan seluruh fasilitas sekolah
14	Pemberian pertanyaan secara lisan selama proses pembelajaran perlu dilakukan
15	Memberikan arahan pada siswa apabila ada kesalahan dalam kegiatan pembelajaran
16	Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan kesimpulan
17	Mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu
18	Menggunakan alat evaluasi khusus dalam menilai hasil pembelajaran
19	Alat evaluasi disamakan dengan peningkatan IPTEK
20	Penggunaan metode penilaian khusus perlu dilakukan untuk kegiatan evaluasi pembelajaran
21	Pembuatan soal dibuat dengan memperhatikan tingkat kesukaran
22	Penilaian juga termasuk pada tingkat partisipasi siswa
23	Penilaian dilakukan secara runtut berdasarkan aspek yang telah ditetapkan
24	Hasil ujian merupakan satu-satunya aspek-aspek yang digunakan dalam menentukan hasil akhir
25	Hasil ujian yang telah dinilai, dikembalikan kepada siswa

Read More